“Перенос и контрперенос в групповой динамике”. Отчет о семинаре Института психодинамического коучинга

«ПЕРЕНОС И КОНТРПЕРЕНОС В ГРУППОВОЙ ДИНАМИКЕ».
ОТЧЕТ О СЕМИНАРЕ ИНСТИТУТА ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО КОУЧИНГА

  С 11 по 13 июня 2020 года в «Институте психодинамического коучинга» проходил семинар «Перенос и контрперенос в групповой динамике», предназначенный для психологов, психотерапевтов и коучей по работе с группами.

Трехдневный интенсив вели преподаватели Института психодинамического коучинга (Россия) – специалисты в области работы с группами из США: Михаил Богомаз, Грег МакКолл и Элис Браун.

Михаил Богомаз выступил с лекцией на тему «Перенос и групповая динамика», в которой рассказал о трех уровнях анализа информации, получаемой в процессе групповой психотерапии: интрапсихическом, межличностном и группы-как-целое. Интрапсихический уровень рассматривает и объясняет поведение человека

Психотерапевт Михаил Богомаз

в связи с его личностными факторами, сформированными предыдущим опытом взаимодействия. На межличностном уровне анализируются факторы, вызванные взаимодействием участников группы. На уровне «группы-как-целого» объектом исследования становится сама группа, как единое органическое целое. Лектор рассказал о специфике групповой работы с переносом, представляющим собой ошибку во времени, когда человек ошибочно перекладывает на другого человека или текущую ситуацию свое понимание и чувства из прошлого, и с контрпереносом – бессознательным воздействием пациента на терапевта, включая конфликт. Особое внимание уделялось влиянию субъективного переноса на принятие ведущим решений во время работы с группой и способам преодоления контрпереноса.

Лекция Грега МакКолла была посвящена теме возникновения индуцированных чувств. Данный механизм у человека зарождается в довербальный период развития, когда младенец еще не располагает словесными средствами выражения своих чувств, которые, тем не менее, ему успешно удается индуцировать в родителях. В связи с этим, становится понятно, что некоторые проблемы могут формироваться уже на довербальном этапе.

Психотерапевт Грег МакКолл

Для успешной работы психотерапевту, как подчеркивал лектор, необходимо иметь доступ к полному спектру собственных переживаний и быть открытым к чувствам, которые ему пытаются невербально сообщить участники группы.

На занятии с Элис Браун обсуждались статьи Эллиота Зейселя «Использование лидером себя: современный аналитический подход к работе во внутрипсихической и межличностной сферах» и Эндрю Морреля «Заметки об анаклитическом переносе».

Комментируя Э. Зейселя, Элис Браун отметила, что описываемое им в статье состояние «бессознательной компетенции» для нас, ведущих групп, является дополнительным преимуществом, когда мы позволяем себе переживать все свои чувства и комфортно располагаемся в них. При этом, мы интуитивно знаем, какие интервенции успешно использовали в прошлом и, уже не сомневаясь в своей компетентности, реализуем их в последующей работе.

Психотерапевт Элис Браун

На лекции говорилось, что неотъемлемой частью взаимодействия участников любой анализируемой группы является необходимость каждого ее члена наиболее достоверно словесно формулировать эмоции, вызываемые другими участниками и ведущим, что рассматривается как важнейший инструмент установления межличностных связей. Это помогает членам группы ощутить эмоциональный резонанс (как позитивный, так и негативный). Как правило, на ранних этапах занятий группы ее участники ведут себя достаточно доброжелательно, открыто. Сложности и трения, обычно, появляются позже. Главная задача аналитика – концентрация внимания на поздних реакциях участников, так как они дают возможность видеть, какие неудовлетворенные потребности члены группы привносят в психотерапевтическую обстановку. При этом, важно понимать, что позиция сопротивления, появляющаяся на поздних этапах, представляет собой для участника лучший способ адаптации к ситуации на данный момент жизни.

Работа ведущего состоит в том, чтобы замечать и понимать сопротивление каждого члена группы, отслеживая индуцированные переживания в самом себе. Такое понимание дает возможность, постепенно помогая участнику преодолеть собственное сопротивление, дать ему шанс почувствовать себя более комфортно в расширившемся спектре способов поведения. В то время, как участники группы беседуют друг с другом, ведущий прислушивается к своим внутренним мыслям и ощущениям по мере их возникновения, затем устанавливает по очереди короткие микроидентификации с участниками, при этом стараясь рассмотреть, почему в его сознании в связи с конкретным человеком возникла та или иная мысль, образ.

Таким образом, ведущий оказывается под стимуляцией двух источников: внешнего – группового процесса и внутреннего – собственного субъективного опыта. Как отметил докладчик, 95% реакций, которые испытывает ведущий на группе – это реакции объективные, пришедшие к нему от участников и ими вызванные. Поэтому очень важно, если у ведущего возникает какая-то идея или образ, причину появления которого он не понимает, поделиться этим с участниками и, таким образом, с ними свериться.

Участники семинара «Перенос и контрперенос в групповой динамике» Института психодинамического коучинга

Говоря о необходимости развивать ведущему в себе способность удерживать направленные на него интенсивные реакции, докладчик отметила, что каждая ситуация таит в себе для него обучающие возможности к расширению толерантности к собственным активным переживаниям во всем их многообразии. Особенно этому способствует знание, что наибольшая часть личных переживаний ведущего продуцированы взаимодействием членов группы. Разбираемая далее статья Э. Морреля была посвящена теме анаклитического контрпереноса, где предметом рассмотрения является период детства, когда пациент нуждался в определенном эмоциональном ответе окружающих, и отсутствие правильного отклика повлияло на его личностное развитие. Э. Браун придерживается мнения, что именно нуждаемость пациента стимулирует в аналитике импульс позаботиться о нем. Пациент, находясь в анаклитическом состоянии, вызывает у терапевта эти чувства, и аналитик испытывает импульс проявить материнскую заботу – анаклитический контреперенос или, как его еще называют, «заботящийся».

В настоящее время вопрос об анаклитическом переносе является одним из актуальных вопросов теории современного психоанализа. Присутствуют ли анаклитические чувства с самого начала терапии, появляются на ее протяжении или возникают к завершению?  Где мы можем их заметить?  Но, в любом случае, когда они возникают у пациента, это знак для аналитика, что человек разрешил свои нарциссические защиты и преодолел влияние окружающих, препятствующее ему в этом. Желание пациента вступить с ним в качественно иные, аналитические отношения возвращает первого в самые ранние его взаимоотношения, во время которых у него произошла фрустрация. Человек как будто желает пережить заново это начало и возвращается к точке, предшествующей моменту ее развития, в которой что-то пошло не так. Таким образом, для того, чтобы дальше продвинуться вперед, необходимо глубоко регрессировать. Ведущим групп важно понимать этот момент, потому что иногда возникает соблазн дать ровную, линейную траекторию прогрессирующего психотерапевтического процесса.

Как отметила Э. Браун, фактором, способствующим эффективности психотерапии, является любовь: для того, чтобы совместное путешествие пациента с аналитиком увенчалось успехом, необходимо, чтобы как негативный, так и позитивный переносы первого проживались под впечатлением материнской установки последнего. И эта установка формируется спонтанно, как материнский отклик аналитика на нуждаемость пациента. Любовь выражается в готовности выносить направленные на терапевта интенсивные, вызывающие беспокойство, примитивные аффекты пациента вместо того, чтобы разряжать или защищаться от них. Таким образом, в процессе работы мы можем о них говорить, не отыгрывая и не игнорируя. «Аналитик должен быть в состоянии испытывать ярость, ненависть, отчаяние и горе, но, несмотря на это, быть твердо уверенным в том, что жизнь стоит того, чтобы жить и сообщать об этом пациенту, – заключила Э. Браун. – Возможно, анаклитический контрперенос является “светом в конце тоннеляˮ и знаменует собой некое новое начало».

Кроме лекционной части, семинар включал в себя работу малыми процессуальными группами; преподаватели отвечали на вопросы участников семинара.

Спасибо лекторам семинара – Михаилу Богомазу, Грегу МакКоллу и Элис Браун, организатору – директору Института психодинамического коучинга Екатерине Белокосковой-Михайловой, переводчику – Юлии Моталовой и всем участникам за совместную работу!

Справка:

Михаил Богомаз – групповой психотерапевт, член Совета APA 49 (групповой психологии и групповой психотерапии), член правления ABPP (American Board of Group Psychology).

Грег МакКолл – групповой психотерапевт. Имеет 40-летний опыт работы в качестве психотерапевта, в том числе с парами и семьями. Специализируется на работе с членами семей, пострадавших 11 сентября.

Элис Браун – ​член американской ассоциации групповой психотерапии AGPA, специалист Центра групповых исследований (Нью Йорк). Опыт ведения групповой и индивидуальной психоаналитической психотерапии более 40 лет.

В семинаре также принимала участие Салли Генри – член Совета директоров Центра групповых исследований. Опыт ведения групповой и индивидуальной психоаналитической психотерапии более 40 лет.

Во время семинара обсуждались статьи:

1) Зейсель, Эллиот «Использование лидером себя: современный аналитический подход к работе во внутрипсихической и межличностной сферах».

2) Andrew Morrel «Заметки об анаклитическом переносе».

3) The Neurotic Organization: Diagnosing and Changing Counterproductive Styles of Management.

4) Authors: Manfred F. R. Kets de Vries/ Danny Miller/ Глава «Спутанные личные взаимоотношения».

Дмитрий Дементьев

Читать далее

Учебный курс «Введение в психоанализ» Юлии Колотыркиной

УЧЕБНЫЙ КУРС «ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОАНАЛИЗ» 

ЮЛИИ КОЛОТЫРКИНОЙ

 Занятия проходили в психологическом центре «Единство» с 27 мая по 6 июля 2016 года. Лектор – Колотыркина Юлия, клинический психолог, психоаналитический психотерапевт, работала в Клинике Неврозов и в Государственном Научном Центре Социальной и Судебной Психиатрии им. В.П. Сербского.

Программа курса:

  1. История возникновения психоанализа, первые клинические случаи Й. Брейера и З. Фрейда;
  2. Структурная и топическая модели психики по З. Фрейду: понятие об эго, суперэго и Ид;
  3. Теория психосексуального развития З. Фрейда: оральная, анальная и генитальная стадии. Понятие фиксаций;
  4. Норма и патология в психоанализе: истерический, фобический, травматический, обсессивно-компульсивный неврозы и понятие о психозах;
  5. Дуалистическая теория влечений: что такое либидо, как соотносятся Эрос и Танатос;
  6. Современное состояние психоанализа: школа объектных отношений, сэлф-психологии, классическая теория влечений и др.

Практика психоанализа:

  1. Формирование рабочего альянса. Особенности сеттинга (частота встреч, длительность терапии, общение с пациентом за пределами кабинета и др.). Основное правило психоанализа — свободные ассоциации;
  2. Работа с сопротивлением пациента;
  3. Сновидения — королевская дорога к бессознательному. Техника работы со сновидениями;
  4. Психопатология обыденной жизни: оговорки и другие ошибочные действия как проявления бессознательного в повседневной жизни;
  5. Работа с переносом и контрпереносом;
  6. Современные концепции психоанализа:
    • Концепция “мёртвой матери”.
    • Концепция “инцестуозности” и др.

Дмитрий Дементьев

Читать далее
Do NOT follow this link or you will be banned from the site!